近期，認真讀了教育專家林格著的《回歸教育本質》，有句話讓我很受震動：教育的價值，在於喚醒自覺。當教育者把孩子的自覺喚醒後，他就完成了作為教育者最重要的工作，因為人在自覺意識產生後，就獲得了主動發展的的永不枯竭的動力和熱情。這句話使我想到了陶行知、蘇霍莫林斯基、魏書生等，他們之所以成為成功的教育家，首先是他們做到了喚醒孩子們的自覺。讀了《回歸教育本質》，我對教書育人有了更深層次的理解。
         一、喚醒自覺，讓學生懂得自尊、自知、自律、自愛，形成健全人格，成為一個好公民。
        正如教育專家林格先生所說，教育應當使每個人的天性得以健康發展，和種樹、種莊稼時疏鬆土壤、興修水利一樣，讓根係自然的生長，而不是強迫兒童接受外來的知識和道德要求。教育就是讓人自由生長，主動學習。而要達到這一目的，就必須去愛孩子、理解孩子。孩子是獨立而值得尊重的個體，孩子每一個令人不解的情緒和行為背後，必有合理的原因，在沒有得到真實的答案前，不能隨意指責、評價，而應該選擇用愛與理解，打開心門，傾聽心聲，從而找到解決問題的關鍵，這樣才能喚起孩子內心的自尊感和責任感，讓孩子獲得自我管理的權利，更好的成長與發展。尤其是當下的學情與時俱進，在變革的、多元化的、數字化的時代，數字化產品的誘惑，離異單親家庭的增多，留守兒童的現實存在，孩子的情感體驗更為錯綜複雜，教育也變得更為複雜，回歸教育本質，關注孩子的內心，喚醒自覺，讓孩子懂得自尊、自知、自律、自愛，形成健全人格，成為一個好公民也更加重要。
       二、授之以漁，讓學生實現自我升級、自我評價、自找辦法的自我教育之中，實現階梯式成長。   
      教育專家林格先生在《回歸教育本質》一書中，不僅“育人”方麵分析到位，在如何提高成績方麵，也提出了個性化教育的階梯操作係統，如上課的階梯，預習的階梯，複習的階梯，作業的階梯，每個階梯都有相應的參考表格，都能有章可循，讓每個孩子都能找到適合自己水平的參考評價體係，從而替代單一的分數評價體係，讓學生對自己的學習狀態進行自我評價，從自身實際出發，有針對性的階梯化學習，從而逐步提高成績。教育專家林格先生指出：隻有階梯，才能使不同水平的孩子和教育者各得其所，避免了要求每個孩子和教育者一步到位到達所謂的“完美教育”的苛求完美的問題。這一點讓我深受啟發，我們在教學中除了對學生嚴格要求，提高課堂效率，還要因人而異，讓學生實現階梯化學習，從而指導每個學生根據自己的實際情況逐步提高成績，現實人人有進步，體驗成功，樂學願學主動發展。
        三、培養創新意識，少年強則國強，中國才能在國際競爭中立於不敗之地。
       當今的世界正迅速走向知識經濟為主的時代，創造性的活動正在逐步取代非創造性活動，成為人們活動的主要形式和社會發展的強大杠杆。可以說，當今的時代精神就是創新精神，科技的發展，知識的創新，越來越決定一個國家、一個民族的發展前途。
        少年強則國強，培養孩子的創新意識已是迫在眉睫，教育專家林格先生提出了從美育入手，培養人的創造性。因為審美能力對培養一個人的創造性才華有著重要作用，他結合著名美學家葉朗教授的觀點從三個方麵進行了闡述：(1)人的創造衝動正是來自與對美的感受和追求。(2)世界上的許多事物都是有規律的、有秩序的，同時又具備簡潔、對稱、和諧等形式美的特征。(3)一個人要有成就，要去大膽地開創新局麵，就需要有寬廣、平和的胸襟。有大德才有大智慧，大德是什麼，是國家情懷、社會情懷、人類情懷，沒有這種大德，一個人就不會有大智慧，一個人的情懷和境界，不僅決定著一個人當下的學習，而且決定著一個人的人生和事業的高度，學校教育必須喚醒學生內在的人生追求，喚醒學生內心自我成長的需要，培養學生的學習興趣、獨立性和社會責任感。
        讀了《回歸教育本質》，我在反思，作為一名教育者，在教書育人的同時，自己也應該不斷學習，不斷反思，不斷總結，不斷成長，形成自己的教學風格，提高自己的情懷和境界，言傳身教，感染和影響學生，不忘教育初心，回歸教育本質，關注孩子的內心世界，用愛和理解去喚醒孩子內在的自尊感和責任感，進行有效、優質教學，同時教學相長，和孩子們一起過一種有意義的學習和生活，享受幸福人生。